Introduction. Les ENGP sont plus à risque de développer des lacunes dans certaines
compétences : troubles ou retards du langage, difficultés cognitives ou motrices, troubles de la
vue ou de l’audition, etc. (OMS, 2018). Il est donc nécessaire d’utiliser des outils de mesures
efficaces et fiables pour détecter le plus tôt possible si l’enfant présente des fragilités. La
batterie de tests Bayley-III est actuellement la mesure la plus couramment utilisée pour évaluer
le développement précoce en pratique clinique et en recherche (Woods et al., 2014). Enfin, les
facteurs biologiques et environnementaux influencent la trajectoire développementale des
ENGP. Ainsi, il sera pertinent de s’intéresser aux facteurs de risques et à leurs conséquences
sur le profil langagier de l’enfant. Les différents objectifs de notre étude porteront sur : (1)
analyser les caractéristiques linguistiques des ENGP à 5 ans, (2) établir si une prédiction est
possible entre les compétences langagières à 2 ans puis à 5 ans, (3) déterminer si d’autres
difficultés (cognitives et motrices) apparaissent en association avec des fragilités de la sphère
langagière, (4) détailler les différents facteurs de risques (médicaux, propres à l’enfant et
environnementaux) qui peuvent influencer les performances langagières à 5 ans.
Méthodologie. Pour répondre à nos hypothèses, nous avons analysé une base de données qui
regroupait les différentes informations nécessaires à nos recherches : résultats des bilans
langagiers, cognitifs et moteurs à 2 ans puis à 5 ans, les facteurs environnementaux, médicaux
et les facteurs propres à l’enfant.
Résultats. En général, les ENGP ne présentent pas de fragilités langagières particulières. Les
compétences linguistiques à 2 ans prédisent celles de 5 ans. Les performances cognitives et
motrices des ENGP seraient moindres en comparaison avec celles des ENT. Enfin, deux facteurs
environnementaux influencent le développement langagier des ENGP à 5 ans : le niveau
d’études maternel et le bilinguisme.
Conclusion. Cette recherche permet d’acquérir de nouvelles informations quant aux
compétences linguistiques des ENGP à 5 ans. Ainsi, des adaptations de l’environnement de
l’enfant peuvent alors être mises en place ; l’implication des parents et l’intervention
logopédique précoce peuvent se faire dès le plus jeune âge en proposant par exemple de la
guidance parentale. |